在不同的心理学书上对记忆的分类也是有所不同的。在这里，人类将记忆形式分为两种主要的形式，策略记忆和事件记忆，分别具有不同的发展过程和特点。策略记忆是指有意识地保存和提取信息的过程：事件记忆是指对事件信息的存储，儿童听完故事之后讲故事就属于事件记忆。这是一种与生俱来的记忆，几乎不需要任何记忆策略和方法，正常儿童基本上都具备这种能力。

一、重视复述训练。对于小学低年级的孩子来说，对学习材料进行简单的重复就可以增强记忆效果，而对于小学高年级的孩子来说，家长在给孩子讲作业之后，最好让孩子用自己的语言给家长再讲一遍，这种方法对于增强孩子的记忆力非常有效。复述的操作原理是，孩子需要主动对学习材料进行二次加工，加工过程就是一个自我强化的过程。

低年级教学中的加减法和钟表知识时，老师和家长应该让孩子将学到的知识反复说出来，这样有利于记忆。

虽然复述是一种十分有效的策略，但它却是一种刻板的、缺乏想象力的记忆策略。记忆力强的孩子懂得如何有效利用“组织”策略。

二、善用归类记忆。孩子更容易记住有意义联系的学习内容，所以，家长可以指导孩子找出学习材料之间的联系并加以归类，然后再学习。小学低年级的孩子尚不具备自主归类的能力，老师和家长有必要先将学习材料归类，再要求孩子记忆。随着孩子年龄增长，老师和家长可以循序渐进地训练孩子自己将学习材料归类。

比如要记忆下面的材料：

第一组：小船、火柴、钉子、外套、草、鼻子、铅笔、狗、杯子、花。

第二组：刀、叉子、调羹、盘子、衬衫、裤子、袜子、汽车、小船、卡车。

对许多孩子来说，第二组更容易记住，因为第二组可以明显地分成有语义区别的三个类别（餐具、衣物和交通工具），这可以成为记忆存储和提取的线索。老师和家长在指导儿童作业的时候，应该注意寻找学习材料之间的联系，帮助孩子建立这些有效的记忆联系。

三、运用想象加工。对于表面上毫无联系的学习材料，老师和家长应尽可能发挥想象力，将其转换为孩子原有记忆中比较熟悉的联系，让孩子利用已有和知识结构来消化吸收新知识。

就拿孩子背英语单词的例子来说，“safe”和“guard”这两个单词看似没有联系，但孩子对“舒肤佳”香皂应该不陌生，而“舒肤佳”的英文单词就是“safeguard”，翻译成中文是“安全卫士”，将“safeguard”拆开，就很容易记住“safe”和“guard”两个单词的中文意思了。

需要说明的是，学习记忆策略对于孩子增强记忆力虽然重要，但也切不可心急，要尊重孩子记忆发展的自然规律，循序渐进地训练孩子。